---
tags: [语文教学, 教材修订, 教学理念]
doc_type: 知识笔记
aliases: []
abstract: 整理稳中求进、立德树人、核心素养、学习任务群、减负提质和读书为本等使用原则。
finished: false
creation: <% tp.file.creation_date("YYYY-MM-DD") %>
上一篇: "[[文学/教学/02 单元结构栏目调整与阅读综合实践|单元结构栏目调整与阅读综合实践]]"
下一篇: "[[文学/教学/04 大单元教学争议与实施边界|大单元教学争议与实施边界]]"
返回目录: "[[文学/教学/教学学习指南|教学学习指南]]"
前置知识: "[[文学/教学/02 单元结构栏目调整与阅读综合实践|单元结构栏目调整与阅读综合实践]]"
---

# 教材修订理念与使用原则

## 七、老师们拿到新教材，都想知道有哪些变化，为何有这些变动。能否说说修订的思路和理念，给老师一个观念上的提示，帮助老师用好新教材？
这次修订总的思路是“稳中求进”，有几个想法，或者说指导思想，是师徒贯彻到修订中去的，到底做的好不好，还得通过广大老师的教学实践来检验。这里提示几点修订的想法，希望能和老师教学的思路统一起来。这些“想法”不一定就是“方法”。教材是面向全国的，不可能在教学方法上定于一规。即使有些老师教学中有好的方法，优秀的教案，那也只能提供参考，需要转化为属于自己的东西。老师用什么方法，有主动权，而且应当结合学情去实施。下面，我提示几点：
一是坚持立德树人，强化教材育人功能。这是“上位”的要求，教材修订始终把立德树人作为根本任务，更加重视中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的有机融入。通过单元主题、选文内容、语文园地活动、表达话题等多种方式，引导学生增强文化自信，厚植家国情怀，形成正确的价值观。
二是坚持核心素养导向，突出语言文字运用的基础地位新修订教材强调以语文核心素养为导向，尤其重视“语言运用”的基础性作用。学生通过阅读、表达、交流、梳理、探究等语文实践活动，积累语言经验，发展思维能力，提升审美感受，增强文化理解。教材重视语文核心素养，这不是抽象的概念，而是处处落实到具体的语言实践活动中，通过以语言运用带动文化自信、思维能力和审美创造的方式，促进学生综合发展。这也是我提出的“以一带三”。
三是落实学习任务群理念，突出情境性、实践性和综合性。新教材更加重视创设真实的语文学习情境，让学生带着任务阅读、交流、表达和探究。学生不是被动接受知识，而是在完成学习任务的过程中主动建构知识、形成能力、积累经验。这体现了从“教知识”向“做中学、用中学”的转变。
四是强化系统观念，注重教材的整体性、进阶性和衔接性
本次修订力图从全套教材的整体结构出发，梳理单元主题、语文要素、表达训练和学习活动之间的关系，使教材内容更加有序、清晰、连贯。不同年级、不同册次之间的学习要求呈现螺旋上升的特点，既考虑学生已有基础，又为后续学习作铺垫。
五是坚持减负提质，降低不必要的学习负担。修订中适当减少课文数量、整合重复内容、降低部分语文要素和习作要求的难度，目的不是降低质量，而是让学习目标更加集中，让学生有更充分的时间经历阅读、思考、表达、修改和交流的过程。这体现了教材编写中“减负”和“提质”并重的理念。
六是仍然秉持读书为本的理念，引导多读书，力争在小学阶段培养起读书的兴趣，成为一种习惯，一种生活方式。如今短视频占据多数人业余生活，读书特别是读纸质书的人越来越少，这是严峻的问题。从今年高考语文命题的改革趋势也可以看到，在 AI 时代，应当培养有读书习惯，视野开阔，有创新能力的人，而小学语文正是为培养这样的读书种子打基础。