## 第一章 文体知识 ## 一、明确概念 何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。 ## 二、理解特点 形散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物。 2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。 3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。 神聚：主题集中鲜明。 ## 三、散文的分类 (1) 抒情散文 (2) 记叙散文 (3) 议论散文 或（1）写景散文 （2）状物散文 (3) 叙事散文 (4) 说理散文 四、常见的艺术表现手法 象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬、以小见大 ## 五、散文的线索 \- 散文线索就是文章结构的红线。 抓住线索，也就抓住了作者的思路。 根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。 找线索的方法： 一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）； 二要注意文中反复出现的词语、句子； 三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。 ## 六、散文的主题 散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。 命题趋势上，多数作品涉及到传统文化和现代化的冲突，体现了现代人对传统文化的眷恋，对现代化的反思与批判，尤其是探讨农耕文化、乡村文化对现代人类的拯救问题。 ## 七、散文的语言 (1) 质朴、自然、平实 (2) 生动、形象、明快 (3) 深刻、隽永、含蓄 (4) 华丽、优美、典雅 (5) 幽默、诙谐、辛辣 ## 第二章 阅读技巧 ## 一、整体感知，弄清三个问题 1. 写什么（文章的主要内容） 2. 为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点） 3. 怎么写（作者的行文思路，先写什---再写什么---后写什么） 一：关注“标题” 写什么 二：理清“思路” 三：找“关键句” 怎样写 四：归纳“主旨” 为何写 ## 二、理清文章思路 人们对客观事物的认识总是有一个由表及里、由此及彼、由浅入深、由简单到复杂、由一般到具体的过程。根据写作意图和表现主旨的要求，如何选择组织材料，如何使写进文章的材料条理化、有序化、整体化，这都要通盘的考虑、妥当的安排和周密的布置，这一思维的过程就表现为文章的思路。阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的。一般思路是：缘起—描述（对象）—联想—感悟。 文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面，理清文章思路可以从这些方面入手。例如（1）散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。 (2) 从文章结构看有总分式、对照式、并列式、递进式等结构形式，理出结构层次，思路也就清楚了。（3）通常是从各段内容的综合归纳入手，有主句的段，把主句画出来，内容相近的段落可以合并概括。没有中心句的段落，要归纳出每段的要点，从而了解作者思维流程中的每一个凝聚点。 ## 三、把握文中关键语句，找出“文眼” 一般说来，一篇文章中的关键语句总是有表征可循的。从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，抓住每一个段落中那些能概括段意的语句。从表达方式上看，要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的句子，注意那些发表议论的语句。从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，前后呼应，承上启下的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句等。从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句以及语意比较含蓄的语句等等。 文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。“文眼”是窥看主题思想的窗口、理清全文脉络的筋节、掌握文章各部分相互联系的关键。也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。 找出文眼的主要方法有： 1、文眼往往有极强的概括力。找出文中的总结句，就容易点出文眼了。如郁达夫在《故都的秋》中“特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这“清”“静”“悲凉”，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影，它构成了文章的基调和底色。 2、文眼往往是在全文的中心段中出现，找出文章的中心段，也容易点出文眼。中心段有的在篇首，有的在篇中，有的在篇末。如果没有中心段就按照课文由表及里的行文顺序和由简易到繁难的思维规律，先阅读、分析段落大意，后逐段概括它们的要点并进行整合。如《胡同文化》。 3、抓感情的凝聚点。作者的感情总是会在文中一处凝聚在一点，尤其是散文，这一点是感情的铺展，找到了这一点，就是找到了文眼。如朱自清的《荷塘月色》，反映了作者淡淡的喜悦。作者这一心情，从篇首的“这几天心里颇不宁静”一句中，已微露出来了。作者的感情也正凝聚在这一点上，它是全篇的文眼。 ## 四、概括文章的主题 实际的命题虽然很少直接考查对作品主题的概括，但对作品局部段（层）意的概括，以及对作者思想情感和艺术技巧的鉴赏，都离不开对主题的把握。 作品的主题概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。主题的内容包括两点，一是文章内容的高度概括，二是作者的思想观点和写作意图的概括。 ## 概括主题的方法 1. 解读题目法。很多题目直接点明了主题，是文章中心思想最精练的概括。即使有的题目没有点明主题，也往往与中心思想有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。 2. 分析首尾法。首尾往往提示或暗含中心思想，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟。 3. 分析议论抒情句法。这些句子往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了作品的主题。 4. 联系背景法。有的文章，只有了解它的背景，才能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的主题。要特别注意文后的注释说明的文字。 5. 因文而异法。写人叙事类散文主要对人物作出评价和赞美，或揭示评价事件的意义，或从人物事件中发出对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文则是借景、物作者对社会、人生的某种感悟，思想认识程度也深广，富于理趣；哲理性散文的主题，往往是作者对人生或生活尖锐地揭示或评价。 ## 五、品味文章的语言 言为心声，文如其人，文章是作者思想认识水平和人格修养的体现。不同的作者，生活在各自的时代和社会环境中，各人的先天禀赋有别，后天阅历不同，因此才识、性情、气质就有高低、深浅、刚柔、雅俗、文野、曲直等等区别。写出来的文章就形成了不同的风格特点。语言表达的特色，就是这种风格特点的一个重要标志。 ## 第三章 答题技巧 、解题的一般要求 原则：忠实于原文 观念：整体的观念；联系的观念 步骤: 第一步 带着问题 读文章 第二步 把握大意 读试题 第三步 结合原文 巧作答 1.定区域。先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。 2．明方向。认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。①题干能显示命题意图。②题干能显示答题方向。③题干能显示答题区间。④题干能显示答题方法。答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。 ## 二、结构类答题 ## 一）、知识积累 1．句子所处位置及其结构上的作用 (1) 在文首段: ①开篇点题, 开门见山 ②照应题目 ③总领全文, 提挈全篇, 提纲挈领 ④渲染气氛 ⑤埋下伏笔, 为下文作铺垫 ⑥设置悬念, 制造波澜。 (2) 在文中段: ①承上启下 (过渡) ②总领下文 ③总结上文 (3) 在文末段: ①画龙点睛, 点明中心 ②升华感情, 深化主题 ③照应开头, 首尾呼应, 结构严谨 ④言有尽而意无穷 2．线索：起到组织材料、贯穿全文的作用。 ①起承转合，曲折有致 ②欲扬先抑，欲抑先扬，先抑后扬，先扬后抑 ③总分得当，层层深入 ④以小见大 ⑤点面结合，以点带面 ⑥倒叙、插叙 ## 二）、命题方式 1. 某句（段）话在文中有什么作用？（结构作用、内容作用） 2．指出文章的结构方式，并作简要分析。 3．请具体分析文章的行文思路。 4. 简析文章的结构特征或者文章在谋篇布局上有什么特点。 ## 三、作用、好处题 “作用、好处”题指的是分析某个句子或某个语段在文中的作用，是高考散文阅读中一道常规题型，而且几乎是必考题。 ## 一）、命题方式 1．问考生某个句子或语段在文中有什么作用。 2．问考生某个句子或语段在文中有什么好处。 3．问考生为什么要写某个语段或能不能把某个语段删除。 二）、答题要领：从结构和内容两方面去分析 ## 四、句子理解题 “句子理解”是散文阅读常见题型。主要考查两类句子：含蓄句子理解和重要句子理解。重要句子是指那些对表现整个作品主题思想，深化、揭示文段主旨或标示文章脉络层次的语句（如文眼句、中心句、总结句、过渡句等）和修辞句、哲理句。 ## 一）、命题方式 1．解释下面句子在文中的含义。 2．划线句子有何寓意？ 3. 解说划线句子所表达的含义。 ## 二）、答题指要 1．由词语而句子，即根据关键词语、词语与词语之间的关系理解。 2．由形式而内容，即根据句子的结构特点、修辞手法，以及句子的语气语势，理解句子所表现的形象和事理。 3．由篇章而语句，即在。句子的语言环境中，去理解句子的真实含义，不可以偏概全、管中窥豹。 ## 具体做法 1. 有关键词语的句子，可以抓住关键词加以替换理解。 2. 使用修辞的句子，应先将修辞手法还原，还原它真实的意思，再说这种手法的作用，最后说作者的感情。 3. 抽象含蓄的句子可以具体化，生动具体的句子可以概括化。 4. 结构复杂的句子可先切分层次，化复杂为简单，然后按简单的句子体会。 ## 五、技巧赏析题 技巧赏析题是散文阅读中非常重要的题型，主要从语言、构思等方面考查各种常见的表达技巧、写作技巧。命题或涉及局部，或涉及全篇。 ## 一）、命题方式 1. 通观全文，本文在写法上有何特点？请简要说明。 2. 本文语言典雅，请以第 X 段为例，从词语运用、句式选择、修辞方法三方面加以简要赏析。 3．赏析本文第 X 自然段画划线的文字。 4．从语言表达角度赏析下面句子。 ## 二）、答题指要 1. 先看清问法：（1）请分析划线句子的表达特色。 (2) 本文（本段）的主要表现手法是什么？请加以分析。（3）要特别注意这样的提问：这样的写法有什么好处？这样写在文中的作用是什么？这实际上包含了对写法、表达技巧的考查。 2. 答时分两步：（1）确认该句（段、篇）所用的表达技巧（若问“哪些”，切不可只答一种）（2）依据表达技巧的作用，并紧扣内容、文句作答。 3. 用一点术语：熟记使用频率较高的表达技巧的名称，如“动静结合”“以小见大”“虚实结合”“欲扬先抑”“托物言志”“卒章显志”“对比”“反衬”“象征”等；注意表达效果的术语。 ## 三）特别提醒 1. 注意题干中“表现手法”“表达技巧”“表达特色”“修辞手法”概念的异同。答题时先“狭”后“广”，即先从狭义的表现手法（如象征、衬托）考虑，后再从表达方式、修辞手法考虑。 2. 多角度切入和分析。在没有限制、时间允许的情况下，可以从多个角度出发，条分缕析，答的更全面详尽，以增加保险系数。 ## 六、穿插材料题 ## 一）、知识积累 \- 散文中的穿插性材料是近年来频繁考查的欣赏点。所谓穿插性材料，就是文中在主体材料之外，经常穿插一些其他的材料。 \- 就其类型而言，或是景物描写，或是事件叙述，或是诗词引用，或是细节描写，不一而足； \- 就其位置而言，或开头，或结尾，或中间，视需要而定； \- 就其作用而言，或对比，或铺垫，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或正衬，或反衬，或营造氛围，或表现风格，各尽其妙。 ## 二）、答题指要 1. 准确定位。位置不同，结构作用就不同。 ## 2. 三个角度思考 (1) 内容本身所写。看穿插材料写什么内容，对表现主旨、抒发感情等有何作用。（2）上下文联系。这是思考的主体部分，回答应具体。（3）结合表现手法考虑结构作用。 ## 3. 答题模式 开头：（形象地）表现（强调、展现）了…领起（引出）下文，为下文…作铺垫，衬托（反衬）了…。 中间：（形象地）表现（强调、展现）了…与上文（下文）照应，与…形成对比，衬托（反衬）了…，为展现主旨作铺垫。 结尾：总结了上文…，与上文…相照应，点明了…中心，引发思考等。 ## 七、赏析形象题 散文很少像小说那样具有鲜明的人物形象，但在咏物散文、叙事散文中存在“物象”“人物形象”，往往成为命题的对象。散文常常通过精当的描写，以简洁的笔法刻画人物的形象，表现人物性格，反映人物的思想感情。 ## 一）、命题形式 文中刻画的人、物或景象具有怎样的特点。 ## 二）、答题指要 1. 根据题目引导语或暗示，到原文中去理清思路、作者的意图，体验散文的思想境界和情感。 2. 注意从人物的肖像、神态、动作、语言、心理等多角度把握精神风貌和性格，赏析人物的形象美和精神美。 3. 抓住两个方面，一是形象特征（外在和内在）；一是他（它）与环境的关系。 ## 八、开放性试题 1. 鉴赏、赏析类试题。这类试题要求考生对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏。如2007年高考浙江卷《泰山之思》文后第21题：“联系全文，就‘我看不清来路，更找不到去路’写一段赏析性的文字。”解答鉴赏、赏析类试题的一般方法为：读懂题干，领会要求；依托文本，把握内容；亮出观点，鉴赏分析。 2. 分析、评价类试题。这类试题要求考生对文章的思想内容和作者的观点态度进行分析、评价，属于创造性思维范畴。它强调阅读与认知的关系，既要通过阅读丰富和深化认知，又要根据自身的认知对作者的观点或文本的重要语句进行分析、评价。解答该类试题，首先要弄清原文结构、材料与观点之间的关系，在此基础上，还要进行一定的分析、概括。 3. 认识、理解类试题。此类试题要求考生针对文中某个话题或与文本相关的某一生活现象发表自己的看法。解答这类题目时要用第一人称，可以先用一句话概括出自己的看法或体会，然后再谈理由。要摆事实、讲道理，如果题目有相关要求，还应注意结合自己的亲身经历；要做到看法明确，举例恰当，表述清楚，言之成理。 4. 联想、想象类试题。这类试题要求考生联系实际，展开联想，谈谈文章给自己认识事物带来的启发。这类试题以文本为基础，但又不局限于文本，要求融入考生自己的感受、体验、观点和认识，是考生自身的认识能力与文本解读能力的完美结合，也是今后试题设置类型的发展趋势。 ## 十、应注意的问题 1、应忠实原文，忌就题答题，主观臆断。 2、应分点列写，忌杂乱无章，东扯西拉； 3、应看分答题，忌一答了事，不问分值。 4、应善作提炼，忌眉毛胡子一把抓 5、应有“点睛”之词，忌群龙无首，一盘散沙。 6、应周详全面，忌丢三落四，顾此失彼。 ## 第四章 命题思路和切入角度 ## 一、从标题切入， 探求标题含义和文章主题 标题是文章的脸面和眼目。文章的标题包含了文章的丰富信息，有的表明了写作的对象；有的点明了文章的线索；有的规定了写作的范围；有的直接反映了文章的主要内容；有的揭示了文章的主题和作者的情感及情趣状态。总之，标题是文章的重要组成部分，它与文章的内容、主题、作者的思想感情都有着重要关系。因此，高考文学作品阅读题在设题上，从标题入手，是命题者的一个重要思路，从标题切入，要求考生揭示标题的含义和文章的主题。 ## 二、从文章的开头和结尾切入，要求揭示其作用 开头是文章的总起，结尾是文章的结束。古人在谈写作时曾指出“凤头、猪肚、豹尾”。意思是文章的开头要精彩亮丽，中间要内容充丰富，结尾要响亮有力。这是对写文章的基本要求，同时也是鉴赏评价一篇文章成功与否的一把尺度。文章开头要精彩亮丽，结尾要响亮有力，说明了文章开头与结尾的重要。因此，文章的开头和结尾往往是作者匠心独运的地方，也往往是文章最精彩的段落，也是命题者要关注的重点。 ## 三、从重要语句切入，多方位设题 重点语句，就是文章中的重要句子，或揭示文章的主旨，或体现作者的立场，或用了修辞手法有具特殊的意义，或在文章结构及构思上起特有作用。这是命题者历来最关注的一个重点。由于重点语句所处的位置不同，表达的思想内容不同，表达的作用和效果也不一样，这就为设题者提供了广阔的空间，但并不是没有规律，从近两年的试题看，对重要语句的考查，主要有以下几个角度。 ## 具体方式： 1、从反复出现的句子入手，探求句子在文中的作用。 2、从具有强烈的抒情议论语句入手，探索作者的立场和态度。 3、从文中人物的评述句入手，探求评述结论句的含义。 4、从重点句中的重点词入手，探求句中重点词语的作用或含义。 5、从词语解释入手，品味作品的语言特点。 ## 四、从文章线索切入， 考查学生对文章结构知识的把握 分析文章思路，把握文章结构，是阅读文章的基本要求，也是高考现代文学作品阅读能力考查的内容之一。文章的结构主要体现在语句的排列、段落的安排、表达的方式、线索的构建等方面。高考对现代文学作品结构知识的考查，根据中学语文数学大纲，只是要求学生能掌握现代文学作品的一般结构特点及其表达作用而已。现代文学作品的结构方式，从段落按排和表达方式上说主要有纵向式（时间顺序）、横向式（空间、性质、各侧面）纵横交错式、层进式、流动式、对比式等；从线索构建上说，主要有一线到底、明暗两线并进和明暗交替等方式。不管运用何种结构方式，其作用就是使文章脉络清晰、层次分明、前后连贯、首尾呼应、表达的意思明确。从近年试题看，对考生文章思路分析能力的考查，命题的思路的切入点，主要从文章线索上切入来考查学生对文章结构知识的理解和运用的能力。 ## 五、从景物描写切入， 着重探求写景状物方法特点作用 文学作品中的意境和形象要靠语言表达来实现，文学作品常见的表达方式有记叙、议论、说明、描写和抒情等。在鉴赏文学作品的活动中，要品味作品的意境和形象，探求表达方式方法的特点和作用是一条重要途径。因此，在高考语文考试大纲中，对现代文学作品阅读的考查的表达方式就成为一个重点。综观近年试题，对现代文学作品表达方式的考查，主要放在描写这一表达方式上，特别突出对景物描写的考查。在命题思路上，从景物描写切入，要求学生探求写景状物的特点和作用上。 ## 六、从统揽全文切入，归纳文章中心思想 概括作者在文中的观点和态度是考查学生阅读现代文学作品能力的一个重点。要全面、准确把握作者在文中的观点和态度（主题思想），只从文中的一两句话入手是不够的，必须综观全文，统揽全局。因此，在考查学生的归纳中心思想能力上设题者就明确提出从全篇切入，要求联系全文，概括文章主旨。 ## 第五章 常见艺术技巧分析 从知识结构看 ![[散文手法.xmind]] ## 一、叙述人称 1. 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2. 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3. 第三人称：直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自由。 ## 二、叙述方式 1. 顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙 2. 倒叙：造成悬念，引人入胜。 3. 插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 ※方法 - 规律 - ![[叙述的作用（规范答题）.xmind]] ## 三、描写手法 1. 景物描写：再现自然风光，营造某种气氛，烘托人物的情感和思想。 2. 环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物，有时在结构上引起下文、推动情节发展。 3. 正面描写：A．渲染—采用浓墨重彩的笔法描绘事物、感染读者。B．白描：运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。侧面描写（烘托、烘云托月）：正衬、反衬。 4. 点面结合：描写事件全过程是面，抓写某一特殊情节或细节是点，点面结合才能反映出事物的全貌，突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。细节描写增加文章情趣和可读性。 ![[描写的作用.xmind]] ## 四、修辞手法 1. 借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 2. 对偶：使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。 3. 比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 4. 夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5. 比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。 6. 排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。 7. 反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。 8. 对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。 9. 设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。 10. 反问：强调语气，语气强烈，强化情感。 ## 五、表达方式（记叙、抒情、议论） 记叙、抒情、议论三者结合是散文常用的手法。叙散文中的议论往往起画龙点睛、揭示主旨的作用；文章中的记叙是为抒情议论服务的，而抒情议论又以记叙为基础。 ## 六、表现手法 1．抑扬：先抑后扬，欲扬先抑。 2．衬托：是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。 3．象征：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。可以增强文章的表现力，主旨含而不露，隐而不晦。 4．托物言志，在事物中巧妙地寄托作者个人的情感和理念，含蓄、富有哲理，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。 5．借景抒情、情景交融：通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。 6．动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。 7．联想想象：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。 ## 七、选材技巧 1．以小见大，由平凡的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。 2．视角独特：即素材本身不新鲜，但审视材料的角度与众不同。 3．线索贯穿：以……为线索，将……贯穿起来，思路清晰，材料集中。 高考文学类文本之散文阅读 答题思维误区及应对策略 ## 一、考情回放 高考文学类文本的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 散文纳入全国高考语文文学类文本命题，始于 1998 年。此后 6 年的全国卷，都连续选用散文来考查考生的阅读能力。2004 年全国开始实行分省自主命题，其后 3 年，依次除辽宁卷、湖南卷、浙江卷分别采用小说文本命题外，其余自主命题省市均采用散文文本命题。2007 年，除天津卷、江苏卷、湖北卷与宁琼卷采用小说文本命题外，其余 14 个省市均采用散文文本命题；2008 年，除广东卷、江苏卷、浙江卷与宁琼卷采用小说文本命题外，其余 14 个省市均采用散文文本命题；2009 年，除安徽卷、辽宁卷、福建卷、四川卷、浙江卷与宁琼卷采用小说文本命题外，其余 12 个省市均采用散文文本命题。 ## 一、考情回放 综观近三年高考文学类文本散文阅读命题，所选文本篇幅大部分在 1000 字左右，最长未超过 1500 字；题型有简答、简答+选择、简答+填空+选择三种；题量一般为 4 道，最少 3 道，最多 7 道，赋分最一般为 22 分，最高 31 分，最低 15 分。近三年高考散文阅读考查情况统计如下： ## 三、考点分解 上述最新《考纲》规定的文学类文本阅读考点，落实在散文阅读中，分解如下：
考点分布《考纲》要求能力层级
结构思路把握散文的基本特征,分析散文的作品结构分析综合(C)
表达技巧把握散文的基本特征,分析散文作品的主要表现手法
语言品味体会散文作品重要语句的丰富含意,品味散文作品精彩语句的表现力鉴赏评价(D)
形象欣赏欣赏散文作品的形象,赏析散文作品的内涵,领悟散文作品的艺术魅力
情感主旨概括散文作品主题,对散文作品表现出的价值判断和审美取向作出评价
探究发掘从不同的角度发掘散文作品的丰富意蕴探究(F)
探讨散文作品蕴含的民族心理和人文精神
对散文作品进行个性化阅读和有创意的解读
## 四、考查重点 高考散文文本阅读，旨在考查学生的形象思维能力，重在考查学生对散文作品的分析综合能力和鉴赏评价能力。主要涉及评价散文思想内容、鉴赏散文作品形象、品味散文语言特色以及散文局部或整体的表达技巧四大方面。 ## 五、命题指向 散文最主要的文体特征是“形散而神不散”。“形”指选材广泛，行文自由，“神”是指散文要表现的中心。“形散”，即表达方式和写作手法灵活多样，不拘一格；“神不散”，即主题、意境集中。高考散文阅读命题主要采用托物言志、记叙抒怀与议论明理三类优秀作品，其共同特点是具有较强的时代气息，内涵和哲理丰富，运用托物言志，而且文笔优美，风格别致，既能给考生一定的教益，又能让考生得到美的熏陶。围绕这一文体特征和散文作品本身的特点，高考命题的设置点往往指向以下几个方面： ## 五、命题指向 （一）整体感知散文情感主旨 （二）深入分析散文结构思路 （三）仔细品味散文语言特色 （四）正确鉴赏散文表达技巧 （五）准确把握散文艺术形象 （六）创意解读探究发掘意蕴 ## 六、思维误区 ## （一）答案繁琐，掩盖观点 散文阅读题的答案要简明扼要，指向明确，一般无需举例解释，发挥引申。虽然评分标准规定“只要意思对即可”或“能自圆其说，可以酌情给分”，但我们应该力求使答案接近参考答案。 有的考生的答案过于繁琐，不厌其烦地用过于口语化的文字举例说明，使阅卷老师很难迅速看懂其要点。这不但浪费了宝贵的答题时间，还可能丢了冤枉分。 ## 六、思维误区 ## （二）答非所问，目中无题 散文阅读题历来学生失分率高，除了对文章理解不深外，不重视审题、不会审题也是重要原因。有的学生对题目一扫而过，连问的是什么也没有弄明白就匆忙下笔；有的学生对题中概念、术语不理解因而无从下手，乱写一气；有的学生抓不住重点、关键词和限制条件，回答不符合题目要求。 题目是思考的起点和终点，是答题的方向，只有牢牢扣住题目，答案才有可能准确，所以，一要高度重视审题训练，练就一双火眼金睛；二要多总结归纳，将常见的设题类型、设题陷阱、答题角度、答题方法和答题技巧作一些整理，这样才能举一反三。 ## 六、思维误区 ## （三）隐约模糊，不够明确 高考文学类文本阅读材料以散文为主。散文贵在含蓄空灵，但答案是不能隐晦的，相反要明确、直白，所以回答时一般要寻找最富有概括力的词句，或将有关的内容归纳提炼，或用自己的话转述概括，做到意思明确、简洁有力、通俗畅达。有些学生不懂得这一特点，答案中出现一些含有修辞方法的语句，有的表意含糊不清，不知所云，有的歧义多解。导致作答虽多，得分却少的结果。 ## 六、思维误区 ## （四）漏掉要点，以偏概全 散文阅读题有的是从全文角度设置的，要点较为分散，需要整体把握全文，从宏观、微观两个层面来思考，不能只答一点，不计其余。具体办法有： 1. 根据题后的分数，约略可知要点数目。 2. 在阅读过程中，将有联系的地方都画出来，思考其间的关系。是并列的就要保留；是对比的，要找出对比点；是递进、转折、因果等偏正关系的，着重考虑后半部分。 3. 学会划分文章层次、分析写作角度、揣摩谋篇布局的技法。 ## 六、思维误区 ## （五）表述不当，句式错位 散文阅读题的答案应该用简洁的肯定陈述句，最好不要用否定句、反问句、感叹句。句子以短句为主，以议论、说明为主要表达方式，少用或不用记叙、抒情和描写等方式。有时答题中会使用一些术语，有的考生对术语缺乏理解，要么胡乱套用、张冠李戴，要么写错（术语）别字，要么罗列堆砌。一些表达手法的作用基本上也是固定的，只要根据文章具体内容进行变换即可，但有的同学对一些基本的必要的手法也缺乏认识，或无从下手，或不会结合文章进行简要的分析。 ## 六、思维误区 上述思维误区，主要是由下列原因所致：一是平时阅读浅尝辄止，缺乏鉴赏意识；二是重题轻读，摆不正阅读与做题的关系；三是不能准确及时地捕捉文中的重要信息；四是不能借助原文中的语词进行表述；五是词汇贫乏，不能用恰当的语言表情达意。因此，我们有必要对高考散文阅读常见考点的命题类型及解题思路进行系统梳理，积极采取科学的备考策略。 ## 七、备考策略 纵观近三年的高考散文阅读，题型包括理解词句含义、分析布局谋篇、归纳内容要点、概括观点态度、总结形象特征、赏析语言技巧、探求思想价值等方面，涵盖了从形式到内容的方方面面，而尤以概括归纳、赏析探究为热点。 ## 七、备考策略之（一） ——整体感知散文情感主旨 散文的最大特点是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想感情。散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。因此，阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。高考试卷中的散文阅读几乎每年都有这方面的命题。 ## 七、备考策略之（一） ——整体感知散文情感主旨 ## 1. 归纳主旨类 【常见题型】 (1) 请用自己的话概括作者的写作意图或作品的主旨。 (2) 这篇文章的主旨是什么, 为什么这样写? 这样写有什么好处? (3) 文中某处前后说法是否有矛盾？为什么这样说呢？ (4) 概括本文的主旨，并具体分析文章是怎样逐层表现主旨的？ ## 【思路引导】 (1) 解答主旨类题型要点。首先要明白这类题型一般是考查文章的主旨及主旨是如何表达的。 (2) 着眼全篇整体阅读。了解作者想表达什么中心, 不能断章取义; 准确把握文脉, 答题时还要注意层次感和规范性。 ## 七、备考策略之（一） ——整体感知散文情感主旨 ## 【典例分析】 (2009·江西卷·18——张炜《木车的激情》) 联系全文, 概况本文主旨。(6 分) 【解题思路】 第一步：明确考查题目要求，本题考查的是鉴赏文章的思想内容和作者的观点态度。 第二步：明确题干给出的信息，联系全文，就是要求考生着眼全篇去分析作者的立场、观点、态度，就必须是整体阅读，把握文脉，最后归纳概括主旨。 第三步：整合答案。 ## 【参考答案】 文章通过对几千年前孔子及其弟子的“木车的激情”的怀想和高科技时代人们精神现状的反思，抒发了作者对“木车的激情”的崇敬之情，表达了作者对现代人心灵缺失现状的忧思与批评。 ## 七、备考策略之（一） —整体感知散文情感主旨 ## 2．概括情感类 【常见题型】 (1) 从全文看, 反映了作者怎样的 “心态” ? 什么样的人生态度? 写到了哪几类人的命运? (2) 根据原文概括某某与某某之间的关系由亲到疏的原因。 (3) 作者借什么景、物、事等表达了多种情感, 请分要点加以概括。 (4) 用自己的话概括某某段主要内容及作者所要表达的意思。 (5) 作者在某某段说：“……”指哪些具体内容？请分条概述 ## 【思路引导】 (1) 整体感知, 从感觉入手, 弄清文段所表达思想情感的基本方向, 对文章主题有一个基本把握。散文总是借助语言塑造形象来表情达意, 而语言就有词彩和节奏的问题, 如果阅读时, 感觉到作者多用褒义的或者色彩亮丽的词语, 而句子节奏又较为明快, 我们就可以大体断定作者对写作对象的态度是肯定的, 情感基调是喜悦的; 反之, 则多半是否定与忧伤。 (2) 从文题入手, 寻找线索, 抓住顺序、开头、结尾、过渡、照应等基本内容, 理清文章结构层次, 划出体现作者行文思路的关键词句 (主旨句、过渡句、关键句等), 利用素材板块摸清主要写了什么人、什么事、什么景、什么物, 理顺总体思路。 (3) 利用暗示把准段意、文意。暗示主要有两类—背景暗示和语句暗示。背景暗示，有时出现在命题时给出的注释或者某一题目的题干中，有时含在标题中，有时在文末的创作时间与地点里，有时就含在文段中，答题时一定要联系思考。暗示更多的在词句中，特别注意抓住散文中的精神主体“我”，找出那些体现“我”的感受的语句，这些语句能概括段意、揭示文章主旨，往往以抒情议论的方式出现；另外注意对文章结构有影响的、有重要指示代词的、运用修辞的，以及篇首、段首、篇后、段后的语句等。 (4) 对作品的思想感情进行分析评价, 紧扣题目要求,有针对性地作答。 ## 【典例分析】 (2007·安徽卷·16—许俊文《乡村的风》作者借“乡村的风”表达了多种情感，请分要点加以概括。（6分） 【解题思路】 第一步，从感觉上，我们可以明显地感觉到作者多用褒义词，词彩是亮丽的，句子的节奏是明快的，所以我们可以断定作者倾注的应该是赞美之情。 第二步，从文题入手，顺着“风”这条线索，理清行文总体思路：第一段是个引子，第二段写风的轻柔和顽皮可爱，第三段写风带给故乡的诗意，第四段写风对两棵树的影响以及老父亲的启迪，第五、六段突出风的作用。 第三步，追寻暗示（明确背景、抓关键语句），摸清情感：首先从背景看，这里的风是故乡的风，是一个从乡村走到城里生活又偶或回到故乡者特有的感受，因此，思考时必须考虑到作者极可能是要借乡村的风表达对乡村、乡村的人、乡村的风俗人情等的敬爱、感激、赞美等元素。再依循各段的一些关键词句，如第二段“第一个迎接我的便是风”、第三段的“诗意”，第四段的“父亲把这种现象叫作‘得风水’”，最后一句“倘若没有风，这个世界多么沉寂！”（作总结，将文意升华）等，我们可以揣摩到作者的情感轨迹，从而形成答案。 ## [参考答案] （1）对自然生态环境下的乡村的热爱。 （2）对给予自己温情的故乡的感激。 （3）对朴实而明晓事理的父亲的敬爱。 （4）对故乡纯朴的风格人情的赞美。 (5) 对自然的永恒、生命的生生不息的敬畏。 ## 七、备考策略之（二） ——深入分析散文结构思路 高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能力。阅读散文，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉络。 【常见题型】 (1) 文章开头这样写，有什么好处？ (2) 文中第 × 段或第 × 句，在全文结构上起什么作用？ (3) 文章结尾这样写，在全文结构上有何作用？ ## 【思路引导】 (1) 先弄清题目要求与考查章法结构中的哪一个方面（标题、开头、结尾、过渡段或句、线索）。 （2）调动知识储备，和有关问题对应思考。 (3) 形成答案时, 不能贴标签, 既要看开头或结尾等本身写了些什么, 又要看全文的主体内容是什么, 然后结合起来有针对性地答。 ## 七、备考策略之（二） —深入分析散文结构思路 ## 【典例分析】 例一：（2007·山东卷·19——叶延斌《灯火的温情》）作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历，这样写有什么好处？（4分） ## 【解题思路】 第一步：审清题目。通过题目，可以得知是考查文章开头之作用。 第二步：调动知识储备，明确散文开头的一般性作用——开门见山、开篇点题，欲扬先抑、照应题目、总领全文，渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念，为下文作辅垫等。 第三步：使答题有针对性，思考开头和文章主体到底写了些什么：① 作者从自己的生活经历入手，谈自己对黑暗的感受；② 后边主体部分主要谈及人生的孤绝境界。 第四步：结合起来形成答案。 ## 【参考答案】 作者从自己的生活经历谈起，既让人倍感亲切自然，也使行文自然，更为下文谈及人生的孤绝境界作好了铺垫。 ## 七、备考策略之（二） —深入分析散文结构思路 例二：（2009·湖北卷·16——杨振声《书房的窗子》）窗子在全文的结构中有什么作用？试作简要说明。（3分） ## 【解题思路】 第一步：把握答题方向。题目要求简要说明某一具体的“物”在结构中的作用，这类题先要大致弄清楚“这一物”的内涵；然后就要“瞻前顾后”看它出现在什么位置，与文章标题和上下文段在内容表达上的具体关系。就本题而言，“窗子”既有实指之义，又有虚指之义，虚指之义是作者借以表明自身的人格和生活态度；“窗子”不只出现在文章标题中，文章内容也围绕“窗子”而展开叙述，可见它是行文线索。 第二步：联想散文线索的一般性作用：贯穿全文、组织材料、体现文思。 第三步：使答题有针对性。先摸清全文的基本构思——作者开篇写功用；接着主要写我喜欢北窗的理由；然后具体形象地描绘想象中的景象；最后再联系线索的基本作用思考。 ## 【参考答案】 (1) 窗子是本文的一条重要线索; (2) 作者开篇写窗子的功用，接着主要写“我”喜欢北窗的理由，最后具体形象地描绘想象中北窗的景象。 ## 七、备考策略之（三） ——仔细品味散文语言特色 高考散文阅读命题有一个重要原则，就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行鉴赏。鉴赏散文的语言，只有联系文章的主旨，根据上下文的具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的含义。这也是阅读散文的基础。 ## 七、备考策略之（三） ——仔细品味散文语言特色 ## 1. 词义理解类 一般而言，高考试题中考查的词语含义往往不是“词典义”，而是在文中的具体含义。考查的词语大致有以下情况：① 体现作者观点态度或深刻寓意的；② 表现文章主旨的；③ 运用修辞手法的；④ 特殊指代的（远指、近指、不定指等）。 ## 七、备考策略之（三） ——仔细品味散文语言特色 ## 【常见题型】 (1) 说说你对 $\times \times$ 词的理解。 (2) 句中 $\times \times$ 一词的含义是什么。 ## 【思路引导】 (1) “词不离句”是理解词语的基本原则，不管解答哪类词语的意思，都应紧扣作者在文中的观点句和主旨句。 (2) 注意运用 “六比较” 辨析词义: 比较范围大小、比较词义轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。 (3) 平常要熟悉各种修辞格，明确文中究竟运用何种修辞手法，透过词语的表面意思，去理解该词在文中的隐形意义，进而深入体味作者遣词的用意。 （4）找出该指代词语在文章中的位置，理清指代对象的范围，根据语境确定指代对象和内容。 ## 七、备考策略之（三） ——仔细品味散文语言特色 ## 【典例分析】 (2009·广东卷·16——张炜《耕作的诗人》) 文中画线部分 (1) 中的 “它们” 指什么? (2) 中的 “踩出深深的凹痕” 有何寓意? (4 分) ## 【解题思路】 (1) 第一步: 理清指代对象的范围: “它们” 指代的范围应在它所在句子的上下文中。上句 “我们都不难发现他怎样匍匐到土地上……种植……”, “他做他们所做的一切, 身心与土地紧密结合” (指土地上的人和事), 下句 “他可以融化在它们之中, 融化在泥土之中” (指土地)。 第二步：明确指代内容：“它们”指土地以及土地上的人和事 (2) 根据第五自然段，结合全文内容概括提炼作答。 ## 【参考答案】 (1) “它们”指割草、缝鞋子、编织字课本、收割、种植等平凡琐碎的日常劳动。 (2) “踩出深深的凹痕”寓意是托尔斯泰深深地扎根于土地，踏踏实实、身体力行地从事日常的劳作，在文学创作上取得的辉煌成就，创作了大量反映土地和农人生活得作品。 ## 七、备考策略之（三） ——仔细品味散文语言特色 ## 2．句意理解类 所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句： (1) 结构复杂，意思隐晦的句子； (2) 使用特殊的修辞格，内涵较为丰富的句子； (3) 揭示文章脉络层次的，即段首的总起句、段末的总结句以及段中过渡句等； (4) 统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。 ## 七、备考策略之（三） ——仔细品味散文语言特色 ## 【常见题型】 (1) 联系上下文，应该怎样理解这句话。 (2) 请解释这句话在文中的含意。 ## 【思路引导】 (1) 做到 “三注意”：首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定答题区域。其次要注意划分句子的主干与枝叶成分，尤其是枝叶部分，有时枝叶部分就是答题的切入点。再次要注意本句与上下文句子之间的关系。一般说来，句子间的相互关系有指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。 (2) 做到 “三想到”：首先想到可能采用了某种表达技巧，其次想到可能在结构上具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、承上启下），最后要想到文中的重要语句，需结合文章的时代背景、主旨等加以理解。 ## 七、备考策略之（三） —仔细品味散文语言特色 ## 【典例分析】 (2008·全国一·15—吕锦华《总想为你唱支歌》) 解释下列两句话在文中的含意。(4 分) (1) 走一趟大西北，长不大的孩子会长大。 (2) 南方的天地太玲珑剔透了, 太经不起摔打了。 ## 【解题思路】 结合上面提到的“三注意”“三想到”解题思路，理解这两句话在文中的含意，应紧扣作者对大西北的赞美这个主旨。 第（1）题，应注意句子所在的段落属于作者在描写了大西北环境的恶劣后的一段议论，分两个层次，一是大西北充满悲壮，环境艰苦恶劣，那里的生命要活下去就得顽强抗争；一是在这里可以感受到坚强，学会坚强，其他地方来的“长不大”的孩子，在这里会接受生存考验，在强烈的反差下人总是有所觉悟的，所以说他们会很快成熟起来。“长不大”是指没有成熟、没有大西北的精神品格，“长大”指有了这些品格。 第（2）题，根据前面的分析，可知作者是在拿南方和大西北进行对比，进而突出大西北的坚韧顽强，而这句话中明言“太玲珑剔透”“太经不起摔打”，则表明南方不够坚韧顽强，同时，这又是一则很好懂的比喻，是说南方过于精致纤巧，过于脆弱，远没有大西北粗犷坚韧——不经意间又用了一次反衬的修辞手法，目的仍是突出大西北的特点，为大西北唱歌。 【参考答案】 (1) 大西北环境的恶劣与生命的顽强会让人经受历练而变的坚强。 (2) 南方的环境过于温和比不上大西北更能让人经受历练和磨难意志。 ## 七、备考策略之（三） ——仔细品味散文语言特色 ## 3．语句作用类 选择回答 “有作用” 的语句往往有以下特点：在内容上具有提示性或导引性的语句，在表达上深化文章内涵的语句，体现文章脉络层次的关键句，寄托思想感情的语句。解答这类题多从主题和语言表达等方面入手。 【常见题型】 (1) 说说 $\times \times$ 词在文中的作用或好处。 (2) 说说划线处的句子在文中的作用或好处。 ## 【思路引导】 （1）切中文章主题。一篇文章语言的遣用，都要根据主题表现的需要来确定。解答词句作用题，可以与文章的主旨相联系，这样句子作用题的答案无外乎就是“揭示主题”“突出中心”等。 (2) 纵观篇章结构。遣词造句要着眼于文章结构，据此分析，“词、句或段在文中的作用”就是起“统率全文”“过渡”“照应题目”“前后呼应”等作用。 (3) 综合语句表达。见到采用修辞格式的词、句、段，就要从表达方面考虑，再结合具体的修辞格式的作用，加以解答。 ## 七、备考策略之（三） ——仔细品味散文语言特色 ## 【典例分析】 (2009·山东卷·19——张炜《歌德之勺》) “今天终于以另一种方式接近了你”这句话在文中的含义是什么？它在文章结构上有什么作用？ (4分) ## 【解题思路】 本题一句两考（含意、作用），含意的理解思路见上文的“句意理解”的思路。第二问的题干指明了答题的方向，是围绕结构的作用回答，根据“思路引导”中“纵观篇章结构”的思路，该句属过渡句，起承上启下的作用。 ## 【参考答案】 (1) 通过寻访诗人生活过的实实在在的空间和遗留的器物, 去接通 (感受) 歌德那颗伟人的灵魂。答 “通过用手抚摸一下诗人触摸的东西”, “去接通歌德那颗伟人的灵魂” 也可。 (2) 在结构上起到了承上启下（或：过渡）的作用。答“上文谈的是年轻时阅读歌德作品的情况，通过这句话，转向下文对歌德故居的描述”这样的意思也可。 ## 七、备考策略之（三） ——仔细品味散文语言特色 ## 4．句子赏析类 句子赏析，侧重从欣赏的角度来品味它的艺术表现力。命题者一般会选择表达上富有特色的语句，如韵味深长的描写句、生动可感的修辞句等。 【常见题型】 (1) 该句在表述上有何特色。 (2) 请赏析画线句子。 (3) 请从表达技巧和表达效果两方面分析该句。 ## 七、备考策略之（三） ——仔细品味散文语言特色 ## 【思路引导】 (1) 回答这类问题遵循 “两结合” 原则，只回答其中一方面都是偏误的。思想内容可以从句子表达意义、思想内涵、感情等方面考虑。艺术方面可以从具体语言功效、修辞、表达技巧及效果等角度考虑。 (2) 表达技巧注意从 “三方面” 赏析: 一是从表达方式的角度分析, 分析各种表达方式的意义; 二是分析写作手法, 如铺垫、衬托、过渡、照应、对比等; 三是修辞手法, 特别是形象化的修辞, 如比喻、夸张、拟人、排比等。 (3) 表达效果分析要 “两注意”：一要注意该表达技巧本身的表达效果，如比喻、拟人的表达效果是生动形象；二要注意句子在文中的表达效果，必须结合文意分析。 ## 七、备考策略之（三） ——仔细品味散文语言特色 ## 【典例分析】 一场色彩与线条的盛会：灵动的肢体，飘飞的衣带，蘸着宝石的颜色自如地流转。在古中国的历史上，漫漫黄沙下，原来掩藏着这般自由的灵魂，这般高扬飘逸，这般酣畅淋漓，这般辉煌壮丽！当一个美丽的飞天曳着长长的衣带绕楼穿窗而过时，我们的灵魂也跟着飘飘悠悠，仿佛鱼鳝从水中一滑而过。人怎么可以把一根带子舞成这样，像一条河，像一道绵长的波浪线，像沙丘上飞舞的风。一个民族用它的灵魂在这根带子上舞过千年。洞窟外面，风把沙丘牵动过一轮又一轮，一千多年的风一直在上面吹拂，河水跟着它在流淌。桑叶上的阳光在上面闪烁，生命在上面歌唱。从绸带的飘飞里，我听到一股强劲的音乐。那是生命的狂欢。生命在洞壁上奔涌了一千年。 (2008·天津卷·20—学群《敦煌》) 赏析文中画线的句子。 ## 七、备考策略之（三） ——仔细品味散文语言特色 ## 【解题思路】 第一步：赏析句子的答题模式为：明确运用手法 + 分析手法的作用 + 表达的思想感情。 第二步：明确画线句子运用了比喻（我们的灵魂也……仿佛鱼鳝从水中一滑而过）、排比（像……像……像……）等手法。 第三步：分析运用这些手法的作用：运用比喻、排比手法后，化静为动。 第四步：结合思想内容分析：表现了对生命的张扬和对自由的渴望等。 ## 【参考答案】 运用了比喻、排比等手法。运用比喻、排比手法后，化静为动，表现了对生命的张扬和对自由的渴望等。 ## 七、备考策略之（四） ——正确鉴赏散文表达技巧 散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法、修辞技法等等，这些手法的巧妙运用，常使作品的思想感情表达得更加鲜明突出。高考试题通过对这些技巧的鉴赏，可以直接透视学生的阅读品位。所以，阅读散文还要注意鉴赏常见表达技巧的表达效果。 ## 七、备考策略之（四） ——正确鉴赏散文表达技巧 ## 1. 修辞方法类 【常见题型】 (1) 分析这段文字所用的修辞方法及其表达作用。 (2) 分析文中某一部分的语言表达技巧。 (3) 文章用什么方法来写的？ (4) 联系全文，谈谈作者这样写有什么用意？ (5) 本文写 $\times \times$ ，作者为什么用较多笔墨写另一事物？请结合原文作简要分析。 ## 七、备考策略之（四） —正确鉴赏散文表达技巧 ## 【思路引导】 (1) 修辞方法是表现手法中运用范围最广, 也是高考考得最多的一类。首先要能熟练判断究竟使用了何种修辞格, 其次要明白各类修辞格在表达作用上的共性特征与细微差别: 就共性特征而言, 修辞顾名思义就是对语言进行 “梳妆打扮”, 使之美丽动人, 而语言又是篇章结构和思想情感的载体。因此, 判断修辞作用和判断其他手法一样, 要注意形式和内容两个层面; 就差别而言, 比喻、比拟、对比、夸张、借代可以用来描写以表现事物的特点, 也可以用于表达思想感情; 而排比、反复既可以用于安排结构, 使结构明晰条理清楚, 也可以用来突出强调, 表达强烈感情; 设问、反问等则侧重用于表达语意和感情。 (2) 上面 (4) (5) 两种题型不一定涉及修辞问题, 如果涉及, 一般是对比或衬托 (正衬或反衬)。特别注意, 散文和诗歌一样在形象的塑造上讲究主体与客体的差别, 散文中主体以外的人或事物就是客体, 写客体的目的是要衬托主体, 或与主体形成对比, 以突出主体。答题时要把握这一规律。 ## 七、备考策略之（四） —正确鉴赏散文表达技巧 ## 【典例分析】 (2009·全国卷二·17—学群《敦煌》)文章最后一段运用了哪些修辞方法来表现岳桦? 这样写有什么好处? (6分) 【解题思路】 第一步：审清题干，明确要求。题干明确要求回答的是修辞手法，答题时就应从高考大纲列出的十种修辞方法来判断。 第二步：答“好处”尽量考虑全面而有针对性，要结合文章的具体内容来说明它怎样表现了对象的什么特点或精神，不能简单的写上术语（形象生动、富有情趣之类的）了事。 ## [参考答案] (1) 拟人，比喻。 (2) ①通过拟人的手法, 可以使岳桦由谷底到谷峰、由平凡到卓越的过程更加生动形象; ②通过比喻的手法, 可以使岳桦的内在气质得以揭示和提升。 应当注意的是本文还运用了对比。通过岳桦与其它树的对比，突出岳桦在困境中返身向上后生命所获得的质飞跃。 ## 七、备考策略之（四） ——正确鉴赏散文表达技巧 ## 2．描写方法类 【常见题型】 (1) 本文主要运用了哪些表现手法描写 $\times \times$ 情景？ (2) 文段主要用了什么描写方法？ (3) 在 (描) 写 $\times \times$ 时, 用了什么写法 (表现手法、表达技巧、艺术手法、方法)? ## 七、备考策略之（四） —正确鉴赏散文表达技巧 ## 【思路引导】 (1) 首先要清楚描写方法有哪些。常用的描写方法包括动静结合、以动衬静、虚实结合、点面结合、侧面烘托、不同感官结合、不同的方位结合、白描以及修辞手法（修辞是手法中的一个类别）等。仔细分析、判断文中用的是哪一种方法。 (2) 如果问法比较宽泛, 如第③种题型, 应弄清题目所涉及的文段是否属于描写性质, 以确定能否从描写方法中搜索。 (3) 回答问题时, 不要只停留在判断方法上, 要分析其表达效果。分析表达效果时, 切忌简单地贴标签式的堆砌术语, 而要结合具体语境作分析。比如, 比喻的作用是形象生动, 回答时要具体分析形象生动地表现了什么事物的什么特点。 ## 七、备考策略之（四） —正确鉴赏散文表达技巧 ## 【典例分析】 (2006·湖北卷·17—[法] 都德《从阿尔卑斯山归来》) 本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。(6分) ## 【解题思路】 第一步：审题，明确所问手法的范围，从“描写羊群归家后的情景”可知问的是描写方法，这样就可以锁定方向，从描写方法中搜寻具体类别。 第二步：判断方法，并结合语境分析这种方法在文中如何运用。 第三步：结合具体内容分析所用的描写方法在文中的表达效果：描写了什么样的情景，收到怎样的艺术效果。 ## 【参考答案】 (1) 白描（或细节描写）。描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。 (2) 拟人化的描写。本文把羊、狗、鸡等都人格化了，如写羊儿回家后，大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿归来，母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜。这样描写给人以亲切温馨的感受，洋溢着朴实动人的生活气息，使文章更具有生动活泼的情趣。 ## 七、备考策略之（四） —正确鉴赏散文表达技巧 ## 3．其它手法类 ## 【思路引导】 其它手法考查较多的主要有抑扬、衬托、象征、联想、想象等，尤其是衬托和抑扬。抑扬包括先扬后抑，先抑后扬（欲扬先抑），这种手法常用于文章的构思，运用这种手法在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者强烈的印象，增强作品的艺术效果。衬托手法的运用规律参照前面修辞方法类的“思路引导”（3）。 ## 七、备考策略之（四） ——正确鉴赏散文表达技巧 ## 【典例分析】 (2008·江西卷·17—萧乾《朦胧的敬慕—悼念鲁迅先生》) 这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析。(6分) ## 【解题思路】 第一步：审清题干要求，明确方向。这里问“悼念鲁迅”为什么写“瞻仰孙中山”，自然就该想到这是考主体与客体的关系。 第二步：明确主客体关系要么是对比，要么是衬托，结合文段内容（两者都是伟大人物）形成答案。 ## 【参考答案】 衬托。用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格。用作者孩提时代对孙中山先生的“敬慕”衬托“微跛的孩子”对鲁迅先生的“敬慕”。 ## 七、备考策略之（五） ——准确把握散文艺术形象 散文中的形象包括作品所写客观事物形象和作者在作品中表现出来的自我形象。散文作品的形象，可以折射出作者对所写主题的是非、爱憎、好恶的思想感情和倾向。在鉴赏过程中，一方面作品的艺术形象把读者带到一个特定的、具体的艺术境界；另一方面，读者又根据自己的思想感情和生活经验，来理解或解释作品中的艺术形象，有时甚至以自己的经验来丰富与补充作品里形象的内涵。 ## 七、备考策略之（五） —准确把握散文艺术形象 ## 1. 赏析人物形象 记叙性的写人散文与其他文学样式相比，更重视塑造人物形象，所以，对人物形象的分析鉴赏是此类文体的命题重点。 ## 【常见题型】 (1) 请结合本文, 简要分析文中某一人物形象。 (2) 根据原文简要描述某人外貌的具体特征。 (3) 请用最简洁的词语概括某人形象的内在特点。 (4) 请扼要评价某一人物形象。 ## 七、备考策略之（五） —准确把握散文艺术形象 ## 【思路引导】 (1) 听其言, 观其行。即从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手, 了解人物的语言、外貌、行动、心理等。每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应,不能张冠李戴。 (2) 揣摩人物形象, 给人物写 “思想鉴定”。即通过作品对人物的种种描写, 分析人物描写中揭示的内涵, 把握人物的性格特征及思想品质或形象意义。 (3) 明确答题模式: 按总分回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析, 然后从几个方面作定量分析, 最后再用一句话作定性式的总括。 ## 七、备考策略之（五） —准确把握散文艺术形象 ## 【典例分析】 (2007·湖南卷·21 (1) —鲁迅《忆刘半农君》)从下列角度中任选一个, 写 300 字左右的文章赏析。(15分) (1) 简析本文人物形象的表现艺术 ## 【解题思路】 赏析性短文题既不是简答题，也不同于小作文，它是一个小小的文学评论。一要有基本观点（评价文章）；二要有充足材料（引叙文本）；三要根据观点的需要，对材料进行分析，佐证（分析论证）。其规范答题格式如下： 第一步，拟标题：①使用题目给定的标题；②格式：正标题空四个格子，副标题另起一行，空六个格子。 第二步，领起段：①明确赏析对象，紧扣所选的题目写（正标题是观点，副标题是写作角度）；②作出总体评价。 第三步，主体段：①紧扣领起段提出的观点分析；②边叙边议；③注意条理，适当运用序数词；④适当提段。 第四步，总结段：①再现观点；②运用术语（如“总之”“综上所述”“总而言之”等）。 要注意述析有机结合，以具体的分析评价支撑观点，最好是开口小一点，角度新一点，挖掘深一点，就文论文，不及其余。 ## 【参考答案】 简析《忆刘半农君》人物形象的表现艺术 鲁迅的《忆刘半农》君给我们介绍了一个活泼、近于草率、勇敢的老朋友形象，而文中的表现艺术颇具一格，给人留下深刻印象。 一、“对比”出“真人”。文章第5段拿陈独秀“内皆武器，来者小心”的锋芒对比出半农的“不觉其有”武库的锋芒不露，拿胡适之的“内无武器，请勿疑虑”对比出半农的让人“亲近”。从而突出地表现出半农憨厚可亲、自然的性格。 二、“比喻”显“真身”。对于半农的浅，作者认为是“却如一条清溪，澄澈见底，纵有多少沉渣和腐草，也不掩其大体的清。”这句巧妙的比喻既明确表现出作者的态度，也表现出半农虽浅却涤，即使“浅”罢，却于中国更为有益的人物特征。 本文的人物形象的表现艺术别具一格，独出心裁、对比、比喻的运用恰到好处，为刻画人物的形象起到了很好的作用。 简评：本文从修辞的角度，分析人物形象的表现艺术。能紧扣要点赏析，概括准确、鲜明，分析恰当，表现出了较好的鉴赏能力；语言简练，书写规范。拟评为一类卷记14分。 ## 七、备考策略之（五） —准确把握散文艺术形象 ## 2．赏析客观物象 散文中的物象，就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言志的凭借与依据，命题者常常从散文的物象入手设题。 【常见题型】 (1) 联系全文, 指出某物象的含义和它在结构上的作用。 (2) 某物象对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。 ## 七、备考策略之（五） —准确把握散文艺术形象 ## 【思路引导】 宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。 (1) 对文章结构具体的思考角度: ①开头结尾的策划; ②详略主次的安排; ③行文线索的贯穿; ④过渡照应的勾连; ⑤伏笔悬念的设置。 (2) 内容上结合文章具体分析。思考角度: ①勾连上下文的线索作用; ②对内容的充实作用; ③主旨的深化升华作用; ④寄托作者的思想感情。 ## 七、备考策略之（五） —准确把握散文艺术形象 ## 【典例分析】 (2007·全国一·17—吕锦华《总想为你唱支歌》)文章后一部分写到了“戈壁石”，这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。（6分） ## 【解题思路】 散文结尾，是一篇文章的总收束，好的结尾能给人深刻的印象，或如“豹尾”“撞钟”，引人振奋；或如“临去秋波”，含蓄隽永，耐人回味。 作者描写戈壁石，用意在以戈壁石隐喻大西北。作者从三个方面来描写戈壁石：一是突出其美丽，二是突出其诱人，三是突出其呼唤。这三者紧密相关，又层层深入，含蓄而又明确表达出文本的主旨：写戈壁石的美丽，就是为了揭示出大西北的美丽这一主旨；写戈壁石的诱人，就是为了揭示出大西北的价值，表达出对大西北的爱慕之情；写戈壁石的呼唤，就是为了突出“到大西北”去这一主旨。 ## 【参考答案】 (1) 以戈壁石的美丽，揭示出大西北的美丽。 (2) 以戈壁石的诱人, 强化对大西北的热爱之情。 (3) 以戈壁石的呼唤，突出“到大西北”去的主旨。 ## 七、备考策略之（六） —创意解读探究发掘意蕴 一般说来，一篇文质兼美的散文，其最打动人心之处在于真情的描绘与抒发。情能给人以灵魂的触动，情会让人产生哲理的思考。命题者由情入理，从发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的角度设置探究性试题，因文载道，借题传情，在引导考生探寻知识同时，让他们能感悟生活，思考人生。所以，考生只有在“多元解读，有限开放”的原则下，披情入题，走入情境，把握题意，找准角度，并结合自己对生活的感悟，对人生的思索，逐层深入，挖掘其意蕴，把情感真切地表达出来，把事理明确地阐述清楚，才能更好地达到探究效果。 ## 七、备考策略之（六） —创意解读探究发掘意蕴 ## 1．挖掘文本的丰富意蕴 文学作品表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。对作品意蕴进行不同层面的发掘，就是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读。 ## 【常见题型】 (1) 请结合文意, 联系自己, 谈谈你对文中某句话、某文段内涵的理解。 (2) 请探究文本中的某一事物包含了哪几层深意。 (3) 请结合文章反映的社会背景，请你探究本文的现实意义。 ## 七、备考策略之（六） ——创意解读探究发掘意蕴 ## 【思路引导】 (1) 首先要对文本作字面意义的基本解读。 (2) 联系文本，寻找相关文段语句分析，思考可从哪些角度和层面切入。 (3) 再联系自己的个人生活经历和体验进行个性化解读。 (4) 最后联系文本产生的时代，看它具有怎样的历史意义；联系现实的生活实际，看它具有怎样的现实意义。 ## 七、备考策略之（六） ——创意解读探究发掘意蕴 ## 【典例分析】 (2007·北京卷·21——沈红《湿湿的想念》) 沈从文从二十岁起就离开了家乡, 有位评论家却说 “沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子”。结合本文, 谈谈你对这种说法的理解。 ## 【解题思路】 本题也可以说是考查对重要语句的理解，只不过这句话并没有出现在文中。文题说“结合本文”，也就是说这句话的含意的具体体现就在文章之中。这就涉及到“发掘文章意蕴”的问题。仔细审题，我们发现沈从文“二十岁以前”就有可见的沅水边上的实在的物质生活，这不难理解，但评论家不是说在沅水上“生活了一辈子”吗？那二十岁以后呢？从文题“湿湿的思念”以及文章内容（第(2)(6)(12)段）来看，沈从文自从离开沅水后，就一直离不开故水故土（第二段），生活在对沅水边的绵绵想念中，也就是说沈从文一直生活在对故水故土的思念回忆之中。 如果从美学的角度来鉴赏，就会发现沅水边的自然美、社会美深深地刻在沈从文的记忆中，根据沈从文所处的时代和社会，联系背景进行探究，发现沅水边的外在美、民风的朴实美，陶冶了作家的内在美、人性美（性格美）——热爱故乡，思念故乡。 ## 【参考答案】 二十岁以前生活在沅水边的土地上（或生活在沅水上），二十岁以后生活在对这片土地（或沅水）的记忆里。（意思对即可） 也可以这样理解：因为沈从文先生二十岁以前生活在沅水边的土地上，二十岁以后也一直生活在对沅水的怀念里，沐浴着沅水的光辉，他的生命和千里沅水一同流淌，这一片水土上的光辉，直至爷爷生命的终点也没有熄灭，所以这位评论家说“沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子”。 其实，结合全文，我们还可以从这句话里体会出“沅水对沈从文思想感情深刻的影响，沈从文的一生都焕发着沅水的精神”等更为丰富、深刻的内容。 ## 七、备考策略之（六） —创意解读探究发掘意蕴 ## 2．评价作者的观点态度 这类探究不止是追索作者的观点态度是什么，还要善于对作品表现出来的价值判断和审美取向进行客观、辩证分析，对其进行评价，指出其积极意义或不当之处。 ## 七、备考策略之（六） ——创意解读探究发掘意蕴 ## 【思路引导】 (1) 首先要弄清文本中作者所表达的观点和态度是什么。 (2) 然后开门见山，亮出自己的观点，观点要鲜明、客观、辩证，有探究意味。 (3) 接着紧扣文本，从文本中引述论据，结合现实，阐明自己的见解。 (4) 最后小结，重申自己的观点。 ## 七、备考策略之（六） ——创意解读探究发掘意蕴 ## 【典例分析】 (2009·广东卷·18——张炜《耕作的诗人》) 从全文看, 作者把托尔斯泰描绘成 “耕作的诗人” 的意图是什么? (5 分) ## 【解题思路】 本题考查的是“探讨作者的创作意图”。实际上是问作者为什么要把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”，或者说作者的目的何在。通读全文，我们基本上可以罗列如下要点：（1）为了表明托尔斯泰与那些庸常写作者的最本质、最重要的区别（第1段）；（2）为了批评当时把写作与日常的劳作绝然分开的创作风气（第5段）；（3）通过把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”，表明作家真正的创造力和判断力来自于“土地”（第6段）；（4）通过把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”，高度颂扬托尔斯泰的朴实而伟大（第4段），以及他的写作态度与创作方式（全文）。本文始终围绕“耕作”二字描写托尔斯泰的，这两个字既表现了托尔斯泰的精神，也体现了作者对托尔斯泰的高度评价，应结合原文内容，从这两个方面作答。 ## [参考答案] (1) “耕作的诗人”是对托尔斯泰创作与人生的概括与评价, 表达了作者对托尔斯泰的崇敬和认可。 (2) 表达了作者扎根大地、融入人民的创作观念和人生态度。 (3) 表达了对其他作家的批评以及对当今中国文坛的不满。 ## 七、备考策略之（六） —创意解读探究发掘意蕴 ## 3．探讨作品的艺术特色 散文艺术特色一般包括语言艺术、篇章结构、表达方式、表现手法等方面，每一方面又都有不同的切入点。 ## 【常见题型】 (1) 请你对本文的语言特色做一些探究。 (2) 请探究作者这样选材的好处。 (3) 结合全文，试探究某某段在结构安排和主旨表达上的妙处。 (4) 本文在写作上有何突出特色？请结合文本，谈谈它对你的写作有何启示。 ## 【思路引导】 (1) 首先要明确探究的角度，思考该角度可能包括的切入点。 (2) 探究不必面面俱到, 选择文本中最突出而你又较熟悉的为切入点, 能自圆其说即可。 (3) 引用文本语句，从作用、效果或主旨方面分析其艺术特色。 ## 七、备考策略之（六） —创意解读探究发掘意蕴 ## 【典例分析】 (2008·福建卷·13——张绪佑《吟风》)文章表现了怎样的感情？请从作品的内容和写法两个方面分析作者是如何表达的？ ## 【解题思路】 这里明确指出从内容与写法两个角度分析作品的思想感情，当属定向探究性的题目。本文是借风来抒发思想感情的，要找出风具有的特点，即风有怀柔、激越、狂放、悲壮等特点。作者赞美了那种大风的一泻千里的豪迈和义无反顾的铮铮风骨。第1问，从文章的整体阅读中就可以感受到；第2问，既开放又有所限制，应从感情、内容、写作方法等三个方面把握。考生既要“想”到，还要用自己语言条理清楚，有概括、有举例、有赏析地作答。“内容”这项是考生的薄弱点，或一笔带过，或泛泛而谈，反映出考生整体地把握文章的能力欠缺。这一题在实战中学生得分很低，原因一是没有把握文章的情感，二是没能就二个方面对应情感进行分析。若第一问答错了，第二问也就跟着错了，因此很难拿全分。 ## 【参考答案】 文章表现了激越、豪迈的情感。内容上从小处写到大处，旁征博引，纵横捭阖。例：“它掠过丛林、村庄、田野、河流，阅尽了人间姿色……保持生命之树不衰”，通过从小到大、从近到远的写景拓展，增强了文章的气势，使豪迈的激情得以淋漓尽致地阐发。 写法上运用了比喻、排比、拟人等手法。例：“风是大自然的雕塑家。……雕塑了……雕塑了……雕塑了……”，综合运用了比喻、拟人、排比等手法，把风描绘得更加形象、生动，文章的情感也更加丰厚了。 总之，高考文学类文本散文阅读包含并可以涉及的考点相对较多，我们在答题时要注意如下几个方面： (1) 如果涉及对重要语句的理解, 重点在于联系文章主旨来理解句子的含意。 (2) 如果涉及到对作者的写作意图，重点在于从文中筛选出能体现作者意图、观点、态度的语句，然后概括整合作者的意图目的、观点态度、思想情感等。 (3) 如果涉及到对作者的观点态度和价值观的评价, 首先要找到作者本身的观点和它在文中的具体体现, 然后表达自己的看法, 并说明理由。 (4) 如果涉及到对作品的创意解读, 首先要清楚把握作者在文本中对某一个观点的倾向, 即联系文本, 其次要结合现实, 第三要言之成理, 言之有据。 至于散文阅读探究答题的文字，一般分为四部分： 第一部分：铺设问题情境，提出问题。答题时，可以把问题的形成过程用文字表达出来，并用简明的语言明确自己探究的问题。不宜开头就提出观点。开头提出观点再辅之于论证，就成了证明而不是探究。 第二部分：提供解决问题的角度和思路。面对已经明确的问题，按照一般的逻辑，选择解决问题的角度和思路。答题时，这些角度和思路要用明示语言一一标明。 第三部分：引述事实，尝试从多种角度、用各种思路去解决问题。在明确解决问题的角度和思路后，引述文本和生活中的事实，逐一尝试解决；对无法通达的角度和思路也要真实的呈现出来，这样更具探究色彩。 第四部分：得出结论，解决问题。在多种角度和思路中，可能有一种是通达问题解决的角度和思路，据此得出结论，解决问题。对这一角度和思路，可以稍加详尽的表述。如果各种角度和思路都无法解决问题，可以给出一个阶段性的结论。只要有一个真实的探究过程，这种答案也不应该扣分。 这就要求我们在解读文本时，一要从多个角度、多个层面入手，对作品的意蕴、民族心理和人文精神做出正确而深刻的把握。二要在把握作品深刻内涵的前提下，探求作者的创作背景和创作意图，达到知人论世的目的。三是要求在整体把握文学作品的前提下，表达对文学作品的独特感受和新颖见解，即对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 ## 结束语 总而言之，高考文学类文本散文阅读，是一种精细化的阅读，考查命题涉及了文本的宏观与微观、整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等方面。随着高考语文试卷人文性的强化，散文文本以其篇幅短小、文字精炼、语言优美、情感真挚、意蕴深邃、可操作性强等优势，仍将受到命题者的青睐。我们要未雨绸缪，明辨其答题思维误区，并积极采取相应的备考策略，以获取高考文学类文本散文阅读的高分！